TODDLERS' USE OF GESTURE AND SPEECH IN SERVICE OF EMOTION REGULATION DURING DISTRESSING ROUTINES.

EMOTION recognition; CHILD psychology; PSYCHOLOGICAL distress; SYMBOLIC communication; GESTURE

Research on the intersections of young children's emerging communication skills and emotion regulation has increased, following recognition of the link between these skills as they emerge in toddlerhood and the long‐term impact of these skills on academic success. However, little is known about how toddlers use gesture and emerging language for emotion regulation. The current study describes toddlers' use of both words and gestures in naturally occurring distressing routines in childcare (diaper change, separation from parents). Seventeen toddlers between 11 and 28 months old were observed over the course of 3½ months in a childcare setting where symbolic gestures ("infant signs") were used as part of daily routines. Results show that toddlers communicated more frequently using gestures than speech, and used a greater range of self‐regulatory strategies through gesture than through speech. Moreover, older, verbal toddlers continued to use gestures during heightened distress when they could not find their words. Findings suggest that toddlers use symbolic communication to implement complex and diverse emotion regulation strategies during distressing daily routines, and that gestures provide children with opportunities to employ more diverse emotion regulation strategies than does speech alone, which may ultimately enhance children's abilities to regulate their emotions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

RESUMEN: La investigación sobre las intersecciones de las nacientes habilidades comunicativas de los niños pequeños y la regulación de la emoción ha aumentado, siguiendo el reconocimiento de la conexión entre estas habilidades a medida que aparecen en la primera etapa de la niñez, y el impacto a largo plazo de estas habilidades en el éxito académico. Sin embargo, poco se sabe acerca de cómo los niños pequeñitos usan los gestos y el naciente lenguaje para regular la emoción. El presente estudio describe el uso que hacen los niños pequeñitos tanto de palabras como de gestos en rutinas angustiosas que ocurren naturalmente durante la prestación de cuidado al niño (cambio de pañales, separación de los padres). Diecisiete niños pequeñitos entre 11 y 28 meses de edad fueron observados durante el curso de tres meses y medio en un ambiente de cuidado infantil donde los gestos simbólicos ("señales del infante") se usaron como parte de las rutinas diarias. Los resultados muestran que los niños pequeñitos se comunicaron con más frecuencia usando gestos que lenguaje, y usaron una gama más amplia de estrategias auto‐regulatorias a través de los gestos que a través del lenguaje. Es más, los niños de más edad y que hablaban continuaron usando gestos durante momentos elevados de angustia cuando no pudieron encontrar sus palabras. Los resultados sugieren que los niños pequeñitos usan la comunicación simbólica para implementar complejas y diversas estrategias de regulación de la emoción durante rutinas diarias angustiosas, y que los gestos les proporcionan a los niños oportunidades para emplear estrategias más diversas de regulación de la emoción que el lenguaje por sí solo, lo cual pudiera en última instancia mejorar las habilidades de los niños para regular sus emociones. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

RÉSUMÉ: Les recherches sur les intersections entre les compétences de communication émergentes de l'enfant et la régulation de l'émotion se font plus nombreuses, en lien à la reconnaissance du lien entre ces compétences lorsqu'elles émergent durant la petite enfance et l'impact à long terme de ces compétences sur le succès académique. Cependant on sait peu de choses sur la manière dont les jeunes enfants utilisent des gestes et le langage qui émerge pour la régulation de l'émotion. Cette étude décrit l'utilisation d'à la fois des mots et des gestes par de jeunes enfants dans des routines de détresse qui se passent naturellement (changement de couche, séparation des parents) dans une crèche. Dix‐sept jeunes enfants âgés de 11 à 28 mois ont été observé au cours de 3,5 mois dans une crèche où des gestes symboliques (« signes de bébé ») étaient utilisés dans les routines quotidiennes. Les résultats montrent que les jeunes enfants communiquaient plus fréquemment en utilisant les gestes que la parole et utilisaient un plus grand éventail de stratégies auto‐régulatoires à travers le geste qu'à travers la parole. De plus, les jeunes enfants les plus âgés et verbaux ont continué à utiliser des gestes dans des moments de détresse accrue lorsqu'ils ne pouvaient pas trouver leurs mots. Les résultats suggèrent que les jeunes enfants utilisent une communication symbolique pour mettre en place des stratégies de régulation de l'émotion complexes et diverses durant des routines quotidiennes stressantes et que les gestes offrent aux enfants des opportunités d'employer des stratégies de régulation de l'émotion plus diverses que la parole, ce qui peut enfin renforcer les capacités des enfants à réguler leurs émotions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

ZUSAMMENFASSUNG: Die Forschung über die Schnittstellen zwischen den neu entstehenden Kommunikationsfähigkeiten und der Emotionsregulation von Kleinkindern hat zugenommen, nachdem der Zusammenhang zwischen der Ausprägung dieser Fähigkeiten im Kleinkindalter und den langfristigen Auswirkungen dieser Fähigkeiten auf den akademischen Erfolg erkannt wurde. Es ist jedoch wenig darüber bekannt, wie Kleinkinder Gesten und die auftauchende Sprache zur Emotionsregulation nutzen. Die aktuelle Studie beschreibt den Gebrauch von Worten und Gesten bei Kleinkindern in natürlich vorkommenden stressigen Routinen in der Kinderbetreuung (Windelwechsel, Trennung von den Eltern). Siebzehn Kleinkinder im Alter von 11 bis 28 Monaten wurden im Laufe von 3,5 Monaten in einer Kindertagesstätte beobachtet, in der symbolische Gesten („infant signs") als Teil der täglichen Routine verwendet wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass Kleinkinder häufiger mit Gesten als mit Sprache kommunizierten und eine größere Bandbreite an Selbstregulationsstrategien durch Gesten als durch Sprache verwendeten. Darüber hinaus benutzten ältere, sprachlich aktive Kleinkinder bei erhöhtem Stress weiterhin Gesten, wenn sie keine Worte finden konnten. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Kleinkinder symbolische Kommunikation nutzen, um komplexe und vielfältige Emotionsregulationsstrategien in stressigen Alltagsroutinen umzusetzen, und dass Gesten Kindern die Möglichkeit bieten, vielfältigere Emotionsregulationsstrategien einzusetzen als nur sprachliche, was letztendlich die Emotionsregulationsfähigkeiten der Kinder verbessern kann. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

抄録: ストレスの高い日課の間での感情統制のための乳幼児の身振りと発話の使用 乳幼児に現れるコミュニケーションスキルと感情統制の接点に関し、それが乳幼児期に出現するスキルが、その後の学力に及ぼす長期的影響との関連が認識されたことに続いてその研究が増えている。しかし、乳幼児が感情統制のためにいかに身振りと発話を使っているかについてはほとんど知られていない。本研究では、育児でのストレスの高い日課 (おむつ替え、親からの分離) 場面で自然に起こる乳幼児の発話と身振りの使用について述べる。月齢が 11 ヶ月から 28 ヶ月の 17 人の乳幼児を、育児現場において 3.5 ヶ月間観察をした。そこでは、象徴的な身振り (「乳児サイン」) が日常の日課の一部として使われていた。結果は、乳幼児が発話より身振りをより多く使用してコミュニケーションをとり、また発話より、身振りを通して多岐にわたる自己統制方策を使っていることが示された。さらに、年長の、言葉を使用する幼児は、言葉が見つからないほどストレスの高まった時には、身振りを使い続けていた。以上の結果から、乳幼児は、日常のストレスの高い日課において、複雑で多様な感情統制方策を補うために象徴的なコミュニケーションを使うこと、身振りは、発話のみよりも、より多様な感情統制のやり方の機会を子どもに提供していること、そして、そのことが最終的には、乳幼児が自分自身の感情を統制する能力を高めることにつながるであろうことが示唆された。 [ABSTRACT FROM AUTHOR]

摘要: 幼兒在痛苦常規中使用手勢和語言作為情緒調節 學者在認識到幼兒時期溝通和情緒調節的聯繫, 及這些技能對學業成功的長期影響之後, 幼兒成長中溝通技巧和情緒調節的研究便有所增加。然而, 我們對幼兒如何使用手勢和成長中的語言來調節情緒知之甚少。本研究描述幼兒在自然發生的痛苦常規裏使用的詞語和手勢 (換尿布丶與父母分離) 。研究在兒童保育環境中, 於 3.5 個月內, 觀察 17 名 11 至28個月大的幼兒, 如何以像徵性手勢 ("嬰兒標誌") , 作為日常生活一部分。結果表明, 幼兒使用手勢比言語更頻繁, 並且通過手勢而不是通過言語使用更多的自我調節策略。此外, 年紀較大已懂説話的幼兒, 在無法找到自己的言語時, 在窘迫中繼續使用手勢。研究結果表明, 幼兒在日常生活中使用符號溝通, 來實行複雜多樣的情緒調節策略, 這些手勢為兒童提供了比單獨使用語言更多樣化的情緒調節策略之機會, 這可能最終提高兒童調節情緒的能力。 [ABSTRACT FROM AUTHOR]

ملخص: استخدام الأطفال الصغار للإشارات والكلام لتنظيم الانفعالات أثناء المواقف الروتينية المزعجة ازدادت البحوث المتعلقة بالترابط بين مهارات الاتصال الناشئة عند الأطفال الصغار وتنظيم العاطفة والانفعالات ، مع التأكيد على الصلة بين هذه المهارات عند ظهورها في الطفولة ، والأثر الطويل الأجل لهذه المهارات علي النجاج الأكاديمي. ومع ذلك ، لا يعرف الا القليل عن كيفيه استخدام الأطفال الصغار للإيماءات واللغة الناشئة لتنظيم العاطفة. وتصف الدراسة الحالية استخدام الأطفال الصغار للكلمات والإيماءات في المواقف الروتينية المؤلمة التي تحدث بشكل طبيعي في دار رعاية الطفل (تغيير الحفاضات ، الانفصال عن الوالدين). تم ملاحظة 17 طفل رضيع تتراوح أعمارهم بين 11 و 28 شهرا علي مدي 3.5 شهرا في مؤسسة رعاية الطفل حيث تستخدم الإيماءات الرمزية ("إشارات الرضع") كجزء من الروتين اليومي. وتظهر النتائج ان الأطفال الصغار يتواصلون بشكل متكرر باستخدام الإيماءات أكثر من الكلام ، ويستخدمون مجموعه أكبر من استراتيجيات التنظيم الذاتي من خلال الإيماءات أكثر مما يعتمدون على الكلام. وعلاوة علي ذلك ، كان الأطفال الأكبر عمرا يستخدمون الإيماءات عندما يزداد انزعاجهم من الموقف ولا يجدون الكلمات المعبرة عن ضيقهم. وتشير النتائج إلى ان الأطفال الصغار استخدموا التواصل الرمزي لتنفيذ استراتيجيات معقده ومتنوعة في تنظيم الانفعالات خلال المواقف الروتينية اليومية المزعجة لهم ، وان الإيماءات توفر للأطفال فرصا لاستخدام استراتيجيات أكثر تنوعا في تنظيم العاطفة غير الكلام ، مما يعزز قدرات الأطفال علي تنظيم عواطفهم وانفعالاتهم. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Infant Mental Health Journal is the property of John Wiley & Sons, Inc. and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)