Differential impact of stay‐at‐home orders on mental health in adults who are homeschooling or "childless at home" in time of COVID‐19.

HOME environment; SCHOOL environment; WELL-being; PARENT attitudes; SOCIAL support; INTERNET; MENTAL health; FAMILIES; SCHOOLS; QUESTIONNAIRES; LONELINESS; STAY-at-home orders; ANXIETY; COVID-19 pandemic; CHILDLESSNESS; PARENTS; PSYCHOLOGICAL stress

The COVID‐19 pandemic has forced the confinement of most populations worldwide, through stay‐at‐home orders. Children have continued their education process at home, supervised by parents, who, in most cases, have adopted the role of prime drivers of their learning processes. In this study, the psychological impact of confinement was explored, as well as the relationship of the forced homeschooling situation with psychological well‐being. During their confinement, 400 individuals residing in Spain—165 without children at home (Group 1), 104 parents who dedicated little time to homeschooling (Group 2), and 131 who dedicated more time to homeschooling (Group 3)—responded to an online questionnaire. The results show that confinement threatened the mental health of all the participants but especially Group 3 individuals, who had the highest loneliness, anxiety, and stress levels. Moreover, loneliness, perception of discomfort due to homeschooling, and anxiety exacerbated the stress experienced during confinement. Discomfort due to the homeschooling situation was especially relevant in explaining anxiety and stress for Group 3 individuals. These results suggest that forced homeschooling could be associated with the negative consequences that confinement has on individuals' mental health. Moreover, the results suggest that parents who dedicate more time to homeschooling feel more unprotected and more stressed due to the homeschooling in comparison to Group 2 individuals. Health professionals must pay special attention to parents who dedicate more time to homeschooling, and governments and schools must emphasize social support provision to families during homeschooling situations. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Resumen: La pandemia de la COVID‐19 ha impuesto el confinamiento de la mayoría de las poblaciones de todo el mundo mediante órdenes de quedarse en casa. Los niños han continuado su proceso de escolarización en sus hogares, supervisados por los padres, quienes, en la mayoría de los casos, han adoptado el papel de impulsores principales de sus procesos de aprendizaje. En este estudio se analizó el efecto psicológico del confinamiento, así como la relación de la situación forzada de enseñanza en el hogar con el bienestar psicológico. Durante su confinamiento, 400 personas residentes en España —165 sin niños en casa (grupo 1), 104 padres que dedicaron poco tiempo a la enseñanza en el hogar (grupo 2), y 131 que dedicaron más tiempo a la enseñanza en el hogar (grupo 3)— respondieron un cuestionario en línea. Los resultados demuestran que el confinamiento amenazó la salud mental de todos los participantes, pero especialmente la de las personas del grupo 3, quienes demostraron mayores niveles de soledad, ansiedad y estrés. Además, la soledad, la percepción de incomodidad a consecuencia de la enseñanza en el hogar, y la ansiedad agravaron el estrés sufrido durante el confinamiento. La incomodidad provocada por la situación de enseñanza en el hogar fue especialmente importante para explicar la ansiedad y el estrés de las personas del grupo 3. Estos resultados sugieren que la enseñanza forzada en el hogar podría estar asociada con las consecuencias negativas que tiene el confinamiento en la salud mental. Además, los resultados indican que los padres que dedican más tiempo a la enseñanza en el hogar se sienten más desprotegidos y más estresados debido a este tipo de enseñanza en comparación con las personas del grupo 2. Los profesionales de la salud deben prestar especial atención a los padres que dedican más tiempo a la enseñanza en el hogar, y los gobiernos y centros educativos deben brindar más apoyo social a las familias durante las situaciones de enseñanza en el hogar. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

摘要: 2019新冠病毒(COVID‐19)大流行病迫使世界各地的大多数人因为留在家里的命令被禁闭。孩子们在家里继续他们的教育过程，由父母监督，在大多数情况下，父母是他们学习过程的主要推动者。在这项研究中，我们探讨了禁闭的心理影响，以及强迫式的家庭教育境况与心理健康的关系。在禁闭期间，居住在西班牙的400名受试者‐‐其中165名家中没有孩子的人（第1组），104名家长很少有时间致力于家庭教育的父母（第2组），以及131名花较多时间致力于家庭教育的父母（第3组）‐‐回答了一份在线调查问卷。结果显示，禁闭威胁着所有参与者的心理健康，但特别是第3组的人，他们的孤独感、焦虑和压力水平最高。此外，孤独感、对家庭教育带来的不适感和焦虑感加剧了禁闭期间的压力。在解释第3组人的焦虑和压力时，由于家庭教育情况造成的不适感尤为重要。这些结果表明，强迫家庭教育可能与禁闭对个人心理健康产生的消极后果有关。此外，研究结果表明，与第2组个体相比，为家庭教育投入更多时间的父母感到更多的不受保护和更多的压力。卫生专业人员必须特别关注那些花更多时间在家庭教育上的父母，而政府和学校必须强调在在家上学的家庭教育情况下向家庭提供社会支持。 [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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